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Por Edgar León
Artículo de divulgación científica

Pero ¿Cómo es que funciona esto? y, ¿Para qué lo pudiéramos utilizar? Para contestar estas preguntas, primero necesitamos algunas definiciones, comenzando con su importancia.

Análisis de sentimientos

El análisis de sentimientos recientemente ha visto un enorme incremento en popularidad, esto sucede principalmente por dos razones importantes:

1. La adopción de aprendizaje automático profundo. Estas son un tipo de redes neuronales, y aunque no profundizaremos en ellas, es suficiente decir que estas son muy buenas para esta tarea y que solo recientemente se ha hecho posible utilizar estas tecnologías gracias a la gran cantidad de datos disponibles, y al incremento en capacidad computacional.
2. El desarrollo de mejores representaciones vectoriales de texto. Investigadores en Google descubrieron una manera de representar texto como vectores que mantiene información semántica (Mikolov et al., 2013), lo que es muy útil para el clasificador al momento de tomar decisiones, pues nos proporciona una mejor representación del texto.

Estos dos puntos han acelerado enormemente la adopción de estos análisis en prácticamente todos los sectores, y son muy populares para monitorear la moral comunitaria, clasificación y diagnóstico en las reseñas de productos y atención a clientes, por nombrar solo algunas. Hablaremos más de ello más adelante, por ahora volvamos a definir en qué consiste esto del análisis de sentimientos.

El análisis de sentimientos es un sistema al cual alimentamos con texto natural de cualquier longitud, es decir, lo podemos alimentar con una oración, un párrafo, o todo un libro, y este nos devuelve la intensidad de los sentimientos que muestra dicho texto. El conjunto de sentimientos que podemos detectar de esta manera es llamado taxonomía de sentimientos, y cómo hacer esta clasificación es difícil, verdaderamente solo podemos detectar emociones básicas, es decir, el conjunto de emociones a partir de las cuales podemos formular todas las demás. Los lingüistas aún están en discusión sobre la definición de cuáles sentimientos pueden ser considerados básicos, por lo que existen diversos modelos. Ekman, quien es considerado como la mayor autoridad en el área, define las siguientes emociones básicas: alegría, tristeza, miedo, enojo, disgusto, desprecio y sorpresa (Tracy y Randles, 2011). Pero, en su mayor parte es suficiente tener una sola dimensión que describa qué tan positivo, negativo, o neutral es el texto. A continuación, se muestra una tabla con un resumen de estos modelos.

Emociones básicas de acuerdo con cada modelo:

IZARD	PANKSEPP y WATT	LEVENSON	EKMAN y CORDARO
Felicidad	Juego	Diversión	Felicidad
Tristeza	Pánico/Luto	Tristeza	Tristeza
Miedo	Miedo	Miedo	Miedo
Ira	Ira	Ira	Ira
Disgusto		Disgusto	Disgusto
Interés	Buscando	Interés (?)
Desprecio (?)			Desprecio
	Lujuria	Amor (?)
	Atención	Alivio (?)	Sorpresa

Fuente: (Tracy y Randles, 2011)

Seguramente ahora te estás preguntando cómo es que una computadora puede entender lo suficiente bien el texto como para poder determinar la intensidad de los sentimientos expresados. La respuesta corta, aunque esto aún es un área abierta de investigación, es que no puede. Como hacer eso requiere procesos cognitivos de alto orden, mejor hacemos trampa y nos apoyamos de la estadística para determinar los sentimientos. Y este proceso es tan simple como realizar una comparación; la máquina recibe texto, y determina algo como “esto se parece a este otro que está calificado como feliz, entonces esta muestra nueva debe de ser feliz.” Y de esta manera, con algunos trucos por ahí, y una cantidad enorme de muestras, aproximan lo suficientemente bien la respuesta correcta. Es claro que esto no es ideal, y que conlleva muchos problemas y limitaciones, pero siendo nuestro lenguaje tan rico y expresivo esto es lo mejor que podemos hacer. Y sí, aunque tenemos varias técnicas para mitigar algunos de estos problemas, aún no podemos eliminarlos completamente.

Hemos mencionado que se utilizan clasificadores estadísticos para realizar la calificación de sentimientos. Generalmente se utiliza el aprendizaje automático profundo para producir estos modelos estadísticos, conocidos como modelos de lenguaje. Usamos estas técnicas porque nos permiten tener modelos enormes, de entradas variables, y que no son lineales. Todo ello es muy importante cuando tratamos con texto natural.

Entonces, para resumir el proceso, tomamos texto, lo convertimos a vectores numéricos que alimentamos a una red neuronal profunda, y que en la salida nos entrega una calificación de sentimientos. Ahora pasemos a la utilidad de hacer esto.

Aplicaciones de análisis de sentimientos en redes sociales

Las aplicaciones más frecuentes del análisis de sentimientos incluyen el monitoreo de la moral comunitaria, hacer clasificación y diagnóstico en reseñas de productos y atención a clientes. Nosotros nos enfocamos en el monitoreo de la moral, pero también mencionaremos otras aplicaciones que se han realizado enfocadas en las redes sociales.

¿Por qué es buena idea enfocarnos en las redes sociales? La respuesta corta es que ya tenemos los datos disponibles, y en su mayor parte son públicos. Hacer una encuesta a gran escala es muy costoso, tanto en tiempo, como esfuerzo, y dinero, y solamente tendríamos una muestra mucho más chica de la que podemos obtener directamente de redes sociales en un único instante de tiempo. También debemos tener en cuenta que no todas las redes son iguales, pues la inclusión de multimedia, hilos de conversación jerárquicos, y otras funciones nos hacen la tarea aún más difícil. Por todo ello la plataforma más amigable para el análisis de sentimientos es Twitter, pues los usuarios escriben texto corto y conciso, y solo una porción pequeña incluye multimedia.

Con ello en mente hay muchas razones para utilizar análisis de sentimientos en Twitter, por ejemplo, detección de acoso digital, detección de riesgo alto de depresión (Birjali et al., 2017), monitoreo moral de la comunidad (Eshleman y Yang, 2015), predicción de resultados en votaciones para funcionarios públicos (Praciano et al., 2018), e incluso predicción de alzas o bajas en varios símbolos financieros (Kordonis et al., 2016). Aquí podemos ver el poder de realizar estos análisis a larga escala, aunque también es utilizado en chats públicos, por ejemplo, en juegos de video, para detectar agresión y abuso y simplemente impedir ese tipo de mensajes.

Para concluir, el análisis de sentimientos es una herramienta tecnológica poderosa, que tiene muchos canales de aplicación diferentes, con impacto directo en la sociedad, y cuya aplicación sólo recientemente ha sido factible. Además de ello, vimos a grandes rasgos cómo funcionan estos sistemas, y si tienen interés en probarlo por ustedes mismos, estos análisis ya están disponibles para consumo directo en cualquier plataforma de análisis de datos, o bien, se pueden consumir directamente desde cualquier proveedor de servicios en la nube.

Los autores

Edgar León Sandoval es estudiante del programa de Doctorado en Ciencias Computacionales de la Escuela de Ciencias e Ingenierías del Tecnológico de Monterrey. leon.s.edgar@tec.mx

Referencias

• Mikolov, T., Chen, K., Corrado, G.S., & Dean, J. (2013). Efficient Estimation of Word Representations in Vector Space. ICLR.
• Tracy, J. L., & Randles, D. (2011). Four models of basic emotions: A review of Ekman and Cordaro, Izard, Levenson, and Panksepp and Watt. Emotion Review, 3(4), 397–405. https://doi.org/10.1177/1754073911410747
• Birjali, M., Beni-Hssane, A., & Erritali, M. (2017). Machine learning and semantic sentiment analysis-based algorithms for suicide sentiment prediction in social networks. Procedia Computer Science, 113, 65-72. https://doi.org/10.1016/j.procs.2017.08.290.
• Eshleman, R. M., & Yang, H. (2015). “Hey #311, come clean my street!”: A spatio-temporal sentiment analysis of twitter data and 311 civil complaints. Proceedings – 4th IEEE International Conference on Big Data and Cloud Computing, BDCloud 2014 with the 7th IEEE International Conference on Social Computing and Networking, SocialCom 2014 and the 4th International Conference on Sustainable Computing and C, 477–484. https://doi.org/10.1109/BDCloud.2014.106
• Praciano, B. J. G., da Costa, J. P. C. L., Maranhão, J. P. A., de Mendonça, F. L. L., de Sousa Júnior, R. T., & Prettz, J. B. (2018). Spatio-Temporal Trend Analysis of the Brazilian Elections Based on Twitter Data. 1355–1360.
• Kordonis, J., Symeonidis, S., & Arampatzis, A. (2016). Stock price forecasting via sentiment analysis on Twitter. ACM International Conference Proceeding Series. https://doi.org/10.1145/3003733.3003787

Por Transferencia Tec
Con información de CONECTA

La Educación 4.0 es una realidad ya consolidada, y representa un nuevo paradigma de la innovación educativa y de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública, la Educación 4.0 no es un modelo educativo, es la aplicación de las tecnologías digitales en la formación educativa de profesionistas y técnicos, a través de un aprendizaje flexible y vinculado al sector productivo.

“La Educación 4.0 se basa en las principales tendencias de innovación y cambio, y sus aprendizajes se centran en habilidades y competencias como la autogestión, la autoevaluación y el trabajo en equipo”, describe un informe de la SEP.

El ‘Premio Oscar’ de la educación

Tres proyectos de investigación del Tec de Monterrey relacionados con la Educación 4.0 fueron galardonados en la entrega de premios en educación más importante a nivel mundial, el “QS Reimagine Education Awards”, celebrado el pasado mes de diciembre.

En este concurso, realizado por la rankeadora internacional QS Quacquarelli Symonds, participaron alrededor de 1,472 proyectos de más de 70 países, los cuales estuvieron compitiendo en 25 categorías. La evaluación incluyó criterios como el enfoque del proyecto, el impacto, la escalabilidad, la innovación y la originalidad.

Los proyectos ganadores fueron:

1. “Education 4.0 Platform to Foster Innovation and Entrepreneurship for All”
   Premio: Nurturing Employability Gold Award.
   Líderes: Arturo Molina y Jhonatthan Miranda 
2. “Remote, Cyber-Physical and Virtual Platforms for Engineering Training”
   Premio: E-Learning Silver Award.
   Líder: Manuel Macías García 
3. “Transversal Entrepreneurship through Comprehensive and Immersive Experiences”
   Premio: Management Education.
   Líderes: Ján Rehák y Romain Pouzou

Plataforma de educación 4.0 

Para brindar eficientes procesos de aprendizaje y al mismo tiempo inspirar a las siguientes generaciones de emprendedores, es necesario tener acceso a sistemas de enseñanza de alta calidad e innovadores.

Por tal motivo se desarrolló la Plataforma de educación 4.0 para fomentar la Innovación y el Emprendimiento para todos, que permite contribuir a la formación de profesionales altamente competitivos. 

“Este proyecto representa el primer programa de enseñanza-aprendizaje basado en Educación 4.0 lanzado en México y China por el Tecnológico de Monterrey en el año 2019 para fomentar la innovación y el espíritu de emprendimiento”, dijo Jhonatthan Miranda, uno de los líderes de este proyecto.

Explicó que “este proyecto combina la tecnología de punta -como profesores en holograma, salas de inmersión, infraestructura física y virtual-, con métodos de aprendizaje activos, para entrenar las competencias deseables hoy en día, con el perfil del emprendedor”. 

Asimismo, detalló que esta plataforma está formada por tres componentes:

• Framework para diseñar sistemas de enseñanza y aprendizaje 4.0
• Un portafolio con programas de enseñanza-aprendizaje 4.0
• Innovación abierta y transferencia de conocimiento 

“Gracias a la colaboración entre gobierno, industria, sociedad y otras universidades, los estudiantes pueden sumergirse en entornos de la vida real que los comprometen a proporcionar soluciones creativas e innovadoras para resolver los problemas sociales que enfrentamos actualmente”, finalizó el investigador. 

Laboratorios remotos

Este proyecto pone en práctica los conocimientos generados por investigadores del Tec de Monterrey en el tema de la educación a distancia, mediante la creación de tres tipos de laboratorios remotos que permiten al usuario, independientemente de su situación geográfica, acceder a los recursos físicos del laboratorio disponible.

El profesor Manuel Macías, investigador del Grupo de Enfoque en Innovación de Productos, y líder de este proyecto, explicó que son 3 tecnologías las que integran el proyecto.

“Los laboratorios remotos son equipos físicos que residen en un lugar y son accesados no de manera presencial sino mediante Internet. Por otra parte, los laboratorios virtuales son simulaciones integrales de laboratorios que incluyen controladores, equipos y otros aspectos que usualmente están en un laboratorio físico. El tercer tipo de laboratorio, señala Macías, es una mezcla de ambos, ya que contiene elementos de un laboratorio físico que los alumnos pueden manipular y aspectos virtuales que serían imposibles de tener físicamente como un elevador”, explicó el investigador.

Ecosistema inmersivo de emprendimiento

Los profesores Ján Rehák y Romain Pouzou, de campus Querétaro, lideraron el proyecto “Transversal Entrepreneurship through Comprehensive and Immersive Experiences”.

Este proyecto busca pasar de experiencias de clases de emprendimiento tradicionales a una experiencia inmersiva basada en retos, con aliados externos y mentores especializados en diversos espacios (bootcamps y hackatones).

“Nos dimos cuenta que las clases de emprendimiento a veces son generales. Faltan expertos técnicos de las disciplinas donde los alumnos quieren emprender y en clase hay un proceso lineal que a veces en la realidad no es así”, comenta Pouzou.

“Nuestro portafolio incluye estas experiencias inmersivas con casi 100 universidades del mundo, un proyecto que ha impactado a más de 2,200 alumnos emprendedores”, mencionó.

Por Herman Castañeda y Alejandro González
Artículo de divulgación científica

Los vehículos acuáticos de superficie no tripulados, o USV por las siglas en inglés de unmanned surface vehicles, son embarcaciones que operan con sistemas robotizados y sensores que perciben su posición y su alrededor, con actuadores que les permiten desplazarse y una unidad de procesamiento que administra los datos para ejecutar una tarea determinada.

Asimismo, cuentan con un controlador cuyo objetivo es garantizar que el bote siga una trayectoria deseada, considerando restricciones de tiempo y espacio. Sin embargo, en la práctica, existen incertidumbres, dinámicas no modeladas y perturbaciones, como se muestra en la Figura 1, que afectan la estabilidad o, en su defecto, reducen el desempeño del sistema.

Las incertidumbres paramétricas corresponden a variación de las propiedades físicas, tales como la masa o la inercia. En cambio, las dinámicas no modeladas son todas aquellas dinámicas que influyen en el sistema y son omitidas, aspecto que ocurre con regularidad en el diseño de control. Finalmente, las perturbaciones externas son condiciones que no pertenecen al sistema y que afectan al vehículo, como son el viento, las olas, las corrientes acuáticas, la presión atmosférica, entre otros factores.

En este sentido, estos vehículos acuáticos requieren controladores de alto desempeño que puedan tratar con esta clase de perturbaciones. En la literatura, existen técnicas que tratan estos problemas. No obstante, normalmente se requiere el conocimiento exacto de los disturbios para compensar tal efecto y garantizar el funcionamiento correcto del controlador. Comúnmente, este conocimiento preciso no está disponible, o bien es complicado de estimar, aumentando la dificultad de los sistemas de control. Así, el estudio de controladores robustos permite abordar problemas cada vez más complejos y con alto grado de incertidumbre.

Controladores de alto desempeño

Este trabajo de investigación consiste en el diseño de controladores robustos. Nuestras propuestas se basan en las técnicas de control por modos deslizantes, que tienen propiedades de robustez sobresalientes con respecto a otras técnicas de control. Sin embargo, tienen una desventaja llamada “chattering”, que es una oscilación de alta frecuencia en el control que puede dañar parcial o totalmente los actuadores del vehículo, es decir, los propulsores. La fuente de este problema son las incertidumbres y las ganancias sobredimensionadas de los controladores.

Entonces, una manera de reducir el “chattering” es estimando y compensando dichas perturbaciones, esto requiere un gran esfuerzo y no siempre se pueden obtener dada la aleatoriedad intrínseca de tales perturbaciones. Por tanto, se proponen controladores adaptativos que varían la ganancia de control en función del requerimiento. En otras palabras, si hay perturbación, la ganancia de control crece para rechazarla y, por el contrario, la ganancia decrece a un mínimo de operación.

Nuestra propuesta

Mediante el diseño de controladores robustos podremos garantizar que la trayectoria de los botes sea satisfecha en presencia de tales disturbios. Nuestra investigación comienza en [1], donde a partir de las leyes físicas se deriva el modelado matemático del USV, se estiman parámetros hidrodinámicos y se valida el modelo del bote experimentalmente. Seguido de [2], en el que se presenta un controlador por modos deslizantes adaptativos en presencia de incertidumbres, en este caso con una carga extra que hace variar sus parámetros, especialmente la masa y la inercia.

Los resultados de esta investigación demostraron un gran desempeño del controlador y se compararon con propuestas recientes, tal como se puede ver en este video:

En [3], se propone extender el control y una ley de guiado, ambas robustas y con un desempeño superior puesto que se atienden criterios de desempeño como lo es el tiempo de convergencia, permitiendo satisfacer requisitos como tiempo para ejecutar tareas o circuitos pertinentes a los barcos.

La evolución de la investigación fue poder parametrizar las perturbaciones, por tal motivo se presentó en [4] una propuesta que usa explícitamente modelos ambientales realistas, obteniendo resultados preliminares en simulación. Más recientemente, en [5] y [6], se proponen controladores más avanzados que, además de ser robustos y garantizar el seguimiento de las trayectorias, se puede establecer el tiempo máximo para que el bote consiga establecerse en la trayectoria.

Resultados experimentales demostraron las características de nuestras propuestas, como se puede observar a continuación:

Por último, el prototipo (ver Figura 2) donde se implementaron los controladores fue desarrollado por el grupo estudiantil VantTec, del Tecnológico de Monterrey. Tal vehículo es de tipo catamarán, hecho con fibra de vidrio, de 1 metro de longitud y 30 kg de peso. Cuenta con un sistema de sensores como la unidad de medición inercial y GPS para obtener su posición y orientación, 2 propulsores eléctricos de 36.5N que proporcionan el empuje y finalmente una unidad de procesamiento que procesa la información proveniente de los sensores, computar el controlador y comandar las tareas.

Las aplicaciones

Debido a estos controladores robustos, las trayectorias, ya sea constantes o variables, son garantizadas en presencia de incertidumbres y perturbaciones. Entre las aplicaciones se encuentran: batimetría, inspección de puentes, costas y manglares, así como el monitoreo ambiental de niveles de contaminación de presas, lagos, estanques, canales, e incluso ríos y arroyos. Además, se pudieran desarrollar botes autónomos para el transporte de personas, ya sea en canales o ríos (como por ejemplo en Amsterdam, Venecia o el mismo paseo Santa Lucia en Monterrey, México) donde la incertidumbre es grande dado que suben pasajeros de diferente peso y cantidad, beneficiándose especialmente de este tipo de controladores.

Cabe mencionar que actualmente se trabaja en colaboración con el proyecto Roboat. Este es un proyecto de movilidad con botes autónomos entre el Instituto para Soluciones Metropolitanas Avanzadas (AMS) de Amsterdam y el Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), donde Alejandro González García, estudiante de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería del Tecnológico de Monterrey, está realizando una estancia de investigación contribuyendo en dicho proyecto.

Autores

Dr. Herman Castañeda es profesor investigador del Grupo de Investigación y de Enfoque Estratégico en Robótica del Tecnológico de Monterrey. Sus intereses de investigación incluyen el diseño, modelado matemático y control de vehículos autónomos aéreos, acuáticos y terrestres, y las aplicaciones de teoría de control y observadores no lineales en la robótica. hermancc@tec.mx

Alejandro González García es estudiante de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería (MCI) del Tecnológico de Monterrey, especializándose en Robótica y control. Sus intereses de investigación incluyen modelación matemática, control y evasión de obstáculos para vehículos autónomos acuáticos y aéreos. a00818249@itesm.mx

Bibliografía de referencia

1. Modeling, identification and control of an Unmanned Surface Vehicle, A Gonzalez-Garcia, H Castañeda, AUSVI XPONENTIAL, 2019
2. Guidance and Control Based on Adaptive Sliding Mode Strategy for a USV Subject to Uncertainties, A Gonzalez-Garcia, H Castañeda IEEE Journal of Oceanic Engineering, 2021, Vol. 46, No. 4, pp. 1144-1154, 2021, DOI:10.1109/JOE.2021.3059210
3. Finite-Time Control for an Unmanned Surface Vehicle Based on Adaptive Sliding Mode Strategy, Jonathan Rodriguez, Herman Castañeda, Alejandro Gonzalez-Garcia, J L Gordillo, Submitted to Ocean Engineering, 2021.

4. Adaptive integral sliding mode control, A Gonzalez-Garcia, H Castañeda, 13 th IFAC Conference on Control Applications, Marine Systems, Robotics and Vehicles, September 22-24, 2021
5. Prescribed Finite-Time Unmanned Surface Vehicle via Adaptive Integral Terminal Sliding Mode Under Perturbations, A Gonzalez-Garcia, H Castañeda, Hesheng Wang, Submitted to IEEE Transactions on Control Systems and Technology
6. Adaptive integral terminal super-twisting with predefined convergence for an unmanned surface vehicle under disturbances, A Gonzalez-Garcia, H Castañeda, Submitted to International Journal of Robust and Nonlinear Control

 

Carlos Enrique George Reyes
Artículo de Divulgación

La investigación en la universidad se ha convertido en una actividad prioritaria para generar conocimientos (Buendía, Zambrano e Insuasty, 2018). Por ello, es necesario que los docentes desarrollen habilidades de indagación crítica que les permitan acceder a la información, reconstruirla y compartirla como un medio para que se incorporen de forma exitosa a las demandas profesionales que actualmente prevalecen en la sociedad del conocimiento.

Debe puntualizarse que la formación de competencias investigativas no es sinónimo de formarse como investigadores científicos, sino como profesionales comprometidos, capacitados y hábiles para buscar el conocimiento, así como para hacer de los procesos de curación de material bibliográfico un hábito que permita construir esquemas teóricos que les ayuden a resolver las complejas situaciones problemáticas que emanan de las diversas disciplinas de formación universitaria.

¿Qué son las competencias para la búsqueda de referencias en bases de datos?

George y Salado (2019) plantean que las competencias investigativas en la universidad comprenden el conjunto de estrategias que son funcionales para recuperar bibliografía de forma eficiente, para desarrollar destrezas para la identificación de problemas y proponer soluciones creativas y fundamentadas teóricamente, así como para generar y actualizar el conocimiento disciplinar, y promover la investigación como medio de aprendizaje (Campos y Ramírez, 2018). Tomando en cuenta lo anterior, la formación de competencias investigativas se debe entender como un proceso orientado para fortalecer el hábito de la indagación permanente, la construcción del pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades específicas del acto de investigar (Mas, 2016).

El papel de las tecnologías digitales

Con el paso de los años se ha establecido un vínculo cada vez más fuerte entre la formación de las competencias investigativas (CI) y las competencias digitales (CD), debido a que estas últimas permiten convertir el uso de las tecnologías en recursos metodológicos para acceder al aprendizaje y al conocimiento (Castañeda, Esteve y Adell, 2018), además de que cada vez forman parte más importante en la práctica educativa cotidiana.

Para conocer la fortaleza entre las CI y CD, se realizó una revisión de la literatura que indica que al menos desde 1962 se han publicado artículos científicos que hablan de la existencia de un vínculo entre los procesos de investigación y el uso de herramientas digitales, asimismo, en la Figura 1 se puede observar que es en los países de lengua inglesa en donde existe mayor producción acerca de esta relación siendo encabezado por Estados Unidos con 85 artículos (34%), Reino Unido con 42 (16.8%) y Australia con 23 (9.2%), En Iberoamérica, España es el país con más producción científica con 12 documentos publicados (4.8%).

Las nuevas tendencias

El resultado de la revisión de la literatura realizada ofrece una perspectiva acerca de cuáles son las líneas de investigación sobre el papel de las tecnologías en los procesos de investigación. En particular pueden señalarse las siguientes: 1) las que forman parte de la triada docencia-educación- aprendizaje, 2) las que promueven el uso eficiente de las bibliotecas y recursos bibliográficos, y 3) las que permiten acortar la brecha digital y acceder de forma eficiente a las computadoras.

Docencia, educación y aprendizaje. Se refiere el desarrollo de las habilidades para gestionar la información de manera crítica- Las investigaciones de Arévalo, Del Prado y Ramírez (2016) confirman que las habilidades digitales y la gestión eficiente de las tecnologías son objetos transversales en la educación de los estudiantes en todos los niveles educativos, así como de la formación de los investigadores en el posgrado. De todos los sujetos involucrados en el aprendizaje, no solo los investigadores ¿cierto?

Bibliotecas, recursos y universidades. Existe una tendencia en vincular las competencias investigativas con las habilidades de las personas para acceder a recursos alojados en las bases de datos de las universidades y hacer un uso crítico de la información recuperada (Hartsell, Lawton y Rozear, 2020).

Librerías universitarias, brecha digital, computadoras.  Las competencias investigativas están estrechamente vinculadas con los retos que afrontan los usuarios de las librerías universitarias para recuperar información académica y científica. Uno de estos retos se relaciona con la brecha digital y el acceso a las computadoras, al respecto van Ingen y Matzat (2018) mencionan que el acceso discontinuo a las tecnologías se traduce en desigualdades, tanto para acceder a los recursos que se movilizan en internet como para lograr el desarrollo de habilidades digitales.

Los retos por venir

Utilizar una revisión de la literatura ofrece la posibilidad de identificar el panorama del progreso de un campo científico. En el tema de las competencias investigativas y su vínculo con las competencias digitales se observa un periodo de crecimiento a partir de 2016, lo que hace augurar que la investigación sobre el tema irá en aumento en los próximos años. Igualmente se observa una marcada tendencia a relacionar este tipo de competencias con la alfabetización digital, el desarrollo del pensamiento crítico, las humanidades digitales y los medios de acceso a la información en las bibliotecas digitales.

Por lo que, uno de los retos para los estudiantes, docentes, bibliotecarios y aspirantes a investigadores es utilizar de forma extensiva, pero adecuada, aquellas herramientas digitales que les permitan acceder a información actualizada, contextualizada y pertinente, tales como los repositorios institucionales de libros, espacios para la difusión del conocimiento, y bases de datos de artículos académicos que puedan ofrecerles información valiosa para construir marcos conceptuales, empíricos y metodológicos.

 

Carlos Enrique George Reyes

Investigador adscrito al Grupo de Investigación de Enfoque Estratégico de Innovación Educativa en la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey, es Líder del Subgrupo Desarrollo y Uso de la Tecnología en la Educación, en donde coordina la realización de actividades científicas que permiten coadyuvar a la solución de los retos que enfrenta nuestra sociedad desde el enfoque de uso y desarrollo de tecnología aplicada a procesos educativos.
Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI – Nivel C), del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), de la Red Temática de Literacidad Digital, de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada y del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. cgeorge@tec.mx

Referencias

• Arévalo, R., Del Prado, R. & Ramírez, R. (2016). Institutional education of communication researchers and media literacy. The case of the PhD in communication research. Revista Latina de Comunicación Social, 71, 800-817. https://doi.org/10.4185/RLCS-2016-1121en
• Buendía, X., Zambrano, C. e Insuasty, E. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Folios, 47, 179-195.
• Campos, H. y Ramírez, M. (2018). Las TIC en los procesos educativos de un centro público de investigación. Apertura, 10(1), 56-70.
• Castañeda, L., Esteve, F., y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56, 2-20. https://doi.org/10.6018/red/56/6
• George, C. y Salado, L. (2019). Competencias investigativas con el uso de las TIC en estudiantes de doctorado. Apertura, 11(1), 40-55.
• Hartsell, A., Lawton, K., & Roear, H. (2020). 7 librarians and one big undertaking: creating a digital project from start to finish. Journal of Electronic Resources Librarianship, 32(1), 19-28. https://doi.org/10.1080/1941126X.2019.1709730
• Mas, O. (2016). La influencia de la experiencia en las competencias investigadoras del profesor universitario, Revista Complutense de Educación, 27(1), 13-34. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n1.44706
• Van Ingen, E. Y Matazat, U. (2018). Inequality in mobilizing online help after a negative life event: the role of education, digital skills, and capital-enhancing Internet use. Information, Comunication and Society, 21(4), 481-498. https://doi.org/10.1080/1369118X.2017.1293708

 

Por Daniel Maranto
Artículo de divulgación

Las organizaciones navegan en entornos cada vez más complejos y cambiantes, en donde los marcos de referencia para la toma de decisiones están migrando para una mejor definición de la estrategia empresarial que permita a las organizaciones crear valor para sus diferentes públicos. Por este motivo, el término innovación ha tomado aún más relevancia, así como el desarrollo de talento humano como actor central en la estrategia empresarial.

En el artículo de investigación “Development of internal resources and capabilities as sources of differentiation of SME under increased global competition: A field study in México” (Maranto-Vargas y Gómez-Tagle Rangel, 2007) valoramos cuánto de la varianza en los resultados de una pequeña o mediana empresa, medido por tasa de crecimiento en participación de mercado, eficiencia, productividad y resultados financieros es explicado tanto por factores internos como externos a la organización.

Los resultados fueron muy alentadores en cuanto a que dos terceras partes (2/3) de la varianza en los resultados de la organización fueron explicados por factores internos a la misma; mientras que un tercio (1/3) fue explicado por factores externos. Este hallazgo abre importantes posibilidades para la organización: habiendo seleccionado una industria en la cual participar, los resultados organizacionales dependerán de factores mayormente controlables por el equipo directivo de la empresa.

Factores internos

En cuanto a los factores internos, lo que más contribuye a los resultados organizacionales es tener una estrategia definida y compartida, sistemas de trabajo ágiles para la implantación de la estrategia y talento humano motivado y capacitado para realizar sus funciones. Dentro de los factores tecnológicos, lo que más contribuye a los resultados organizacionales es lo que se llama tecnología suave —políticas de operación, procesos, procedimientos, métodos de trabajo y sistemas operativos.

Se comprobó que el talento humano capacitado contribuye a los resultados financieros de las pymes

Las empresas que en su estrategia enfatizan la innovación, desarrollo de conocimiento y de competencias internas, han incrementado su participación en contextos multinacionales y han generado ventajas competitivas especializadas.

Factores externos

En cuanto a los factores externos, aquellos relacionados a la estrategia general del sector industrial son los que contribuyen principalmente a los resultados de la empresa, de aquí la relevancia de las cámaras empresariales y organismos intermedios para apoyar el desarrollo de una industria en particular en una determinada región. En cuanto a las políticas de gobierno, lo más importante para explicar el éxito en los resultados de la empresa son las políticas de atracción de capital. En cuanto a las condiciones de mercado, los factores que más impactan los resultados de la organización son las adecuadas relaciones entre competidores, el adecuado manejo a las barreras de entrada a la industria y el grado de concentración del sector.

Adicionalmente, en la investigación de referencia encontramos que la interacción entre las organizaciones, las políticas de gobierno, las instituciones educativas y los centros de investigación juegan un papel clave en el desarrollo de una región.

A manera de analogía, hacer estrategia es como una moneda en donde una de sus caras es el entorno, en donde el equipo directivo identifica y crea oportunidades para generar valor y la otra cara son las competencias de la organización para tener una propuesta al cliente objetivo por la cual está dispuesto a pagar.

Competencias especializadas

Los resultados anteriores nos llevan a enfatizar que el desarrollo de competencias especializadas en la organización, que sean claves para la industria en la que se ha decidido participar, tendrán un impacto positivo en los resultados de la organización. Está en manos del equipo directivo generar las condiciones al interior de la organización para que estas competencias se desarrollen y evolucionen en el tiempo para que la empresa tenga posibilidades de obtener resultados favorables aún en contextos difíciles como en los que vivimos en la actualidad.

Las competencias especializadas remiten al desarrollo del talento humano, desde los procesos de atracción de talento, su entrenamiento, evaluación, retención, desarrollo con base en méritos hasta el cumplimiento por parte de la dirección de las promesas generadas. De manera complementaria, será necesario dotar al talento humano con los equipos y sistemas de trabajo que le permitan realizar sus funciones en concordancia con los objetivos acordados, dentro de una estrategia definida por el equipo directivo y compartida en la organización.

El talento humano preparado de esta manera será también capaz de generar innovaciones en procesos que generen eficiencias en la organización, así como productos y servicios que el cliente objetivo esté dispuesto a adquirir. Dado lo cambiante del entorno, estas competencias tendrán que evolucionar, lo cual lleva a generar las condiciones para un continuo aprendizaje entre los miembros de la organización y que estas ventajas competitivas se vayan construyendo en el tiempo.

Un talento humano capacitado es capaz de generar innovaciones de procesos, productos o servicios que generan ganancias en la organización

Desde luego que la selección de la industria y el mercado en donde participar es importante, de ahí el papel central de equipo directivo para anticipar y crear oportunidades en donde la organización pueda generar valor; el papel de las autoridades de gobierno en otorgar las condiciones propicias para el desarrollo de la actividad empresarial y el sector educativo contribuyendo con la generación de capital humano que sea capaz de generar nuevas empresas o de integrarse a las existentes para construir valor.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son un buen referente para identificar estas oportunidades y a la vez crear valor sostenible para la sociedad. Cabe hacer énfasis que, si una organización no toma decisiones para contribuir a la sostenibilidad, difícilmente habrá tomado decisiones que abran la posibilidad de que una empresa perdure en el tiempo.

En este artículo hemos enfatizado la creación de competencias internas de la organización para participar en la industria seleccionada. La investigación de base muestra el peso específico que tiene la creación, al interior de la organización, de una propuesta que resulte de valor al cliente objetivo. Desde luego, la industria en la cual se decida participar es importante, de ahí la capacidad del equipo directivo para identificar y aún mejor, crear oportunidades en el entorno que permitan a la organización generar valor de manera sostenible. Estas propuestas se han enmarcado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible para mostrar el impacto positivo que la organización puede tienen en atender los retos de la humanidad.

El autor

Daniel Maranto Vargas es profesor del Tecnológico de Monterrey desde 1987. Actualmente es director de la sede Monterrey de EGADE Business School, del Tecnológico de Monterrey. Cuenta con maestría y doctorado en Administración. dmaranto@tec.mx

Referencias

• D. Maranto-Vargas, R. Gómez-Tagle. Development of internal resources and capabilities as sources of differentiation of SME under increased global competition: A field study in México. Technological Forecasting and Social Change 74 (2007). 90-99.
• Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. https://www.un.org/sustainabledevelopment/education/. Consultado el día 10 de octubre de 2021.

Por Enrique González Núñez
Artículo de Divulgación

En tiempos recientes escuchar el término Inteligencia Artificial (AI por su acrónimo en inglés) se ha vuelto más común e incluso un tema de conversación frecuente en nuestras pláticas de mesa. Si bien la generación científica y tecnológica de la humanidad se remonta a cientos de años atrás, el desarrollo tecnológico de la AI como hoy día la conocemos dentro de las ciencias computacionales se ha impulsado a través de unas cuantas décadas.

El enfoque de estudio de AI como disciplina [2, 7, 10] es de proveer de un “comportamiento inteligente” a los sistemas informáticos y como tal se encuentra dividida en otras sub-disciplinas, entre ellas la Robótica, Computer Vision y Machine Learning por mencionar algunas. Machine Learning como área de análisis [1, 5, 7] tiene sus orígenes en la década de los 50’s y fue definida por primera ocasión por Arthur Lee Samuel; como el área de investigación que busca que las computadoras tengan la aptitud de aprender a través de la experiencia al realizar ciertas actividades específicas.

Adicionalmente las ciencias computacionales han contribuido en la investigación y desarrollo generando un gran impacto en áreas como la Biología, Física, Matemáticas, Arqueología, Medicina, Arquitectura, Negocios, entre muchas otras ciencias. En el caso específico de Finanzas, el uso de sistemas informáticos ha permitido el estudio y solución de varios problemas y fenómenos económicos muy complejos, tales como la simulación de portafolios de inversión, medición de riesgo en el otorgamiento de créditos, pronósticos de estados financieros, entre otros; abriéndose así el camino para la creación de las finanzas computacionales como un sub-campo de exploración compartido por estas dos grandes áreas [3, 6]. Cabe recordar que el objeto de estudio de las Finanzas está relacionado a la administración del dinero con el fin de obtener un retorno esperado bajo condiciones de riesgo.

Este trabajo de investigación se enfoca en la generación de un nuevo algoritmo basado en el método de las Artificial Organic Networks (AON por su acrónimo en inglés) [8, 9], el cual es un método de Machine Learning bioinspirado en el comportamiento de los compuestos en Química Orgánica. Los algoritmos basados en el método de las AON permiten construir diferentes modelos matemáticos complicados, tanto lineales como no lineales, los cuales entre otras cosas facilitan realizar modelos de regresión y pronóstico, o bien de clasificación de datos. Los algoritmos previamente definidos dentro de esta técnica de aprendizaje máquina, se han probado con resultados satisfactorios en distintas aplicaciones como en la medicina para el análisis de imágenes de rayos-x, o de audio y control en la generación de filtros electrónicos.

Actualmente, se realiza la exploración en el desarrollo y aplicación de nuevos algoritmos basados en el método de AON, para emplearlos en el área de finanzas, específicamente para el pronóstico de índices bursátiles [4]; este tipo de problemas en finanzas corresponden al análisis de seguidores de indicadores bursátiles, los cuales se basan en la definición de estrategias para la compra y venta de títulos accionarios emitidos en el mercado bursátil. Un seguidor de índice bursátil busca imitar el comportamiento de un índice en particular como puede ser el Dow Jones Industrial Average (DJI por sus siglas en inglés) o el Nasdaq Composite; estos seguidores al reproducir el comportamiento de los índices permiten que un inversionista pueda prever escenarios financieros con el fin reducir el riesgo e incrementar las ganancias al momento de decidir si es conveniente comprar o vender títulos accionarios.

Esta exploración en el Tecnológico de Monterrey se encuentra en una etapa media de su avance, habiendo alcanzado hasta ahora resultados preliminares en la modelación del Índice de Precios y Cotizaciones (IPC), el cual es el índice bursátil más importante utilizado por la Bolsa Mexicana de Valores. En el corto plazo este trabajo se orientará en concretar la definición de un nuevo algoritmo que permita mejorar los resultados hasta ahora obtenidos.

Autor

Enrique González Núñez

Enrique es estudiante del Doctorado en Ciencias Computacionales en el Tecnológico de Monterrey campus Estado de México, siendo el profesor Luis A. Trejo su asesor de tesis; previamente ha cursado los programas de MCI, MBA, además de ISE también en el ITESM. Actualmente se desempeña como Teaching Asistant en el Tecnológico de Monterrey campus Santa Fe, anteriormente ha sido profesor de licenciatura en la Universidad del Valle de México y en la Universidad Latinoamericana.

a00457801@itesm.mx

Referencias

• [1] ALPAYDIN, E. Introduction to Machine Learning, 2nd ed. MIT Press, USA, Massachusetts, 2010.
• [2] CARDON, A. Beyond Artificial Intelligence: From Human Consciousness to Artificial Consciousness, 1st ed. John Wiley & Sons, Inc., USA, 2018.
• [3] DUNIS, C. L., et al. Artificial Intelligence in Financial Markets, Cutting-Edge Applications for Risk Management, Portfolio Optimization and Economics. Palgrave Macmillan, 2016.
• [4] GONZÁLEZ, E., et al. Artificial organic networks approach applied to the index tracking problem. In MICAI 2021. LNCS (LNAI)(2021), Springer, Cham.
• [5] KUBAT, M. An Introduction to Machine Learning, 2nd ed. Springer, Switzerland, 2017.
• [6] MIRANDA, M. J., et al. Applied Computational Economics and Finance.  The MIT Press, Massachusetts, USA, 2002
• [7] NAGY, Z. Artificial Intelligence and Machine Learning Fundamentals, 1st ed. Packt Publishing, Birmingham, UK, 2018.
• [8] PONCE, H. A New Supervised Learning Algorithm Inspired on Chemical Organic Compounds. PhD thesis, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mexico, December 2013.
• [9] PONCE, H., et al. Artificial Organic Networks: Artificial Intelligence Based on Carbon Networks, 1st ed. Springer, 2014.
• [10] RUSELL, S., et al. Artificial Intelligence: A Modern Approach, 3rd ed. Prentice-Hall, USA, 2010.

Por Manuel Antonio Salinas Lugo

La córnea es la superficie transparente de forma curva en la parte anterior de nuestros ojos, la cual cumple funciones importantes; ya que, a través de ella es por donde la luz entra al ojo y además, esta  es capaz de cambiar de dirección los rayos de luz para que lleguen a la zona correcta en la parte posterior de nuestros ojos, donde se capta la luz, conociéndose esto como “refracción” y con esto tener una buena visión; siendo así, de relevancia una adecuada transparencia y curvatura. Por otro lado, actúa como una barrera de protección de infecciones o daño hacia las partes más profundas del ojo.

cada año hay 2 millones de nuevos casos de ceguera por daño a la córnea

La transparencia de la córnea,  es posible gracias  a que es una estructura con poca agua  y esto por el trabajo de un grupo de células llamadas “endotelio”, que funcionan como una bomba que constantemente está sacando el agua de nuestras córneas.  Lamentablemente estas células no son  capaces de regenerarse y pueden resultar dañadas por distintas enfermedades; ocasionando  una pérdida de la capacidad de extracción de agua y por consiguiente disminuye la transparencia.

Qué es la ceguera corneal

La ceguera corneal resulta cuando el grado de opacidad de esta estructura es tal que no es posible que atraviese la luz hacia el fondo de nuestro ojo y por consiguiente se pierda visión. Ante tal circunstancia, hoy en día la única opción de tratamiento es el trasplante de córnea.

La pérdida de transparencia de la  córnea es la cuarta causa de ceguera en el mundo. Existen diferentes causas por las cuales se puede llegar a tal afectación de la córnea, entre ellas las infecciones o traumatismos que generan un fuerte daño e inflamación, deficiencias nutricionales severas, enfermedades de origen genético y condiciones degenerativas. Se estima que cada año hay aproximadamente 2 millones de nuevos casos de ceguera unilateral por daño a la córnea.

Trasplantes de córnea

El trasplante de córnea es el tratamiento definitivo para la ceguera corneal y consiste en reemplazar la córnea dañada por una sana de un cadáver. Esto implica un gran problema, aún en las naciones desarrolladas, ya que el banco de córneas donadas es insuficiente para la demanda; se estima que hay una córnea disponible por cada 70 que se necesitan. De acuerdo a datos del Centro nacional de trasplantes, en México hay alrededor de 5,672 personas registradas en espera de trasplante de córnea. Ante esto, surge la necesidad de encontrar una alternativa de suministro de córneas, siendo una opción su creación.

Córneas artificiales, una alternativa a los trasplantes  

El Grupo de Investigación en Terapias Innovadoras en Oftalmología y Ciencias Visuales del Tecnológico de Monterrey, está trabajando en el desarrollo de córneas artificiales, ante lo cual han obtenido avances de importancia. Esto ha sido posible gracias a la combinación de la ciencia de la terapia celular e ingeniería de tejidos.

Recordemos la importancia de las células del endotelio, mismas que son fundamentales para la transparencia de la córnea. Mediante la terapia celular, ha sido posible cultivar y replicar las células del endotelio; incluso, se trabaja en la diferenciación de células madre hacia endotelio. El objetivo es contar con un banco de células disponibles para ser trasplantadas. Sin embargo, estás células necesitan de una base, que cubra características como transparencia, fuerza y un medio estable para su sobrevivencia; gracias a la ingeniería de tejidos fue posible utilizar una membrana de colágeno con lo que se cubren estos objetivos. Obteniendo como resultado final, un constructo, formado por las células endoteliales y la membrana de colágeno.

Podemos observar cómo ante la unión de la ingeniería de tejidos y la terapia celular se lograron avances prometedores, que representan una solución para el suministro de trasplantes de córneas, y no solo para aquellos nuevos trasplantes, sino una alternativa para los que han fallado tras una descompensación de sus células endoteliales. Por último, es interesante ver cómo se pueden generar alternativas de tratamiento desde el laboratorio; conociéndose esto como investigación traslacional.

Autor

Manuel Antonio Salinas Lugo. Cursa la carrera de Médico Cirujano en el Tecnológico de Monterrey. Realiza servicio social en el Grupo de Investigación “Terapias Innovadoras en Oftalmología y Ciencias Visuales.

Asesor

Dr. Jorge Valdez García. Decano de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud. Es líder del Grupo de Investigación (GIEE) Terapias Innovadoras en Oftalmología y Ciencias Visuales, de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, del Tecnológico de Monterrey. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. jorge.valdez@tec.mx

¿Quieres saber más?

Profesores y alumnos de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tec de Monterrey, integrantes del Grupo de Investigación “Terapias Innovadoras en Oftalmología y Ciencias Visuales”, han publicado artículos sobre este tema, entre ellos:

• Montalvo-Parra, M. D., Vidal-Paredes, I. A., Calzada-Rodriguez, C. E., Cárdenas-Rodríguez, I. T., Guerrero, G. F. T., Elizondo, D. G., Martínez, M. L., Zavala, J., & Valdez-García, J. E. (2020). Experimental design of a culture approach for corneal endothelial cells. In Research Square. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-25005/v1
• Parra, M. D. M., Zavala, J., Ortega-Lara, W., & Valdez-Garcia, J. E. (2019). Characterization of a collagen-based engineered corneal endothelium. Investigative Ophthalmology & Visual Science, 60(9), 4119–4119.
• Rodríguez-Barrientos, C.-A., Trevino, V., Zavala, J., Montalvo-Parra, M.-D., Guerrero-Ramírez, G.-I., Aguirre-Gamboa, R., & Valdez-García, J.-E. (2019). Arresting proliferation improves the cell identity of corneal endothelial cells in the New Zealand rabbit. Molecular Vision, 25, 745–755.
• Rodríguez, C. E. C., Parra, M. D. M., Hernández-Sedas, B., Ortega-Lara, W., Zavala, J., & Valdez, J. E. (2020). Collagen Vitrigel Scaffold Production Method for Corneal Engineering Purposes. Investigative Ophthalmology & Visual Science, 61(7), 1201–1201.
• Zavala, J., Montalvo-Parra, M.-D., Guerrero-Ramírez, G.-I., Rodríguez-Barrientos, C.-A., Treviño, V., & Valdez-García, J. E. (2018). Primary explant culture and collagen I substrate enhances corneal endothelial cell morphology. BMC Research Notes, 11(1), 48.

 

Por Michael Ramírez y Greta Toba

Los estudios de posgrado (maestría, doctorado o posdoctorado) son programas de especialización académica que se cursan después de obtener un título de grado universitario (como licenciatura o ingeniería). Se trata de un nivel de educación superior cuyo objetivo es fomentar las actividades de investigación, así como la actualización y la especialización del conocimiento.

Actualmente, el Tec de Monterrey cuenta con 6,812 estudiantes que están cursando alguno de los más de 60 programas de posgrado que ofrece la Institución. Sin embargo, hasta hace poco no existía alguna asociación estudiantil que respondiera a las necesidades e intereses de los mismos estudiantes.

Por tal motivo se creó Rho Factor, la Sociedad de Estudiantes de Posgrado de la Escuela de Ingeniería y Ciencias; y la primera asociación estudiantil de este tipo en el Tecnológico de Monterrey.

Su objetivo principal es apoyar a las y los alumnos de posgrado a desarrollar habilidades académicas y de investigación, así como realizar diferentes actividades tanto sociales como de interés, que permitan brindarles un balance en sus vidas, ante el estrés académico que llegan a experimentar por los estudios.

Primera asociación estudiantil de su tipo

Arisbé Silva, alumna del Doctorado en Biotecnología y presidenta de Rho Factor, explicó que en el Tec de Monterrey, existen diversos grupos estudiantiles pero únicamente a nivel pregrado, sin embargo, las necesidades del posgrado son muy diferentes.

“Los alumnos de posgrado no contaban con una representación estudiantil dentro de la institución, como el MIT, Cambridge y otras universidades del mundo, lo cual es muy importante debido a que ningún proceso es igual en pregrado que en posgrado, ya que se tienen problemas muy específicos”, explicó Arisbé Silva.

Por ejemplo, señaló, “hace tiempo quitaron a la Maestría en Biotecnología del Programa Nacional de Posgrados, lo que significa que los alumnos no reciben beca CONACyT. En la medida de lo posible nosotros buscamos la manera hacer algo al respecto”.

“Además, el Tec no contaba con áreas de estudio exclusivas para alumnos de posgrado (la biblioteca no es un lugar que solemos utilizar por el exceso de ruido), y próximamente se habilitará un área de estudios para posgrado. Por otra parte, para nosotros es requisito tener una experiencia internacional para poder graduarnos (congreso o estancia) y una de nuestras actividades es buscar vincular a los alumnos con universidades en el extranjero y hacerles llegar información sobre becas que puedan ayudarles a financiar dichos viajes”, comentó.

Hacen encuesta reveladora

Por su parte, Javier Donoso, alumno del Doctorado en Biotecnología y vicepresidente de Rho Factor, mencionó que levantaron una encuesta entre alumnos y alumnas de posgrado de la Escuela de Ingeniería y Ciencias, la cual arrojó algunos resultados relevantes y les permitió conocer algunas necesidades de los estudiantes. 

“Algunos temas de interés que surgieron de la encuesta fueron: Organización de tiempo, Recomendaciones sobre cómo definir prioridades, Manejo de estrés, Tips para escritura y desarrollo de tesis, Realizar documentos administrativos, Tips para tener una vida balanceada, Seminarios científicos, Pláticas de emprendimiento, Actividades de integración con compañeros del posgrado”, dijo Javier Donoso.

Pilares de Rho Factor

• Soft Skills
  Incluyen habilidades personales relevantes que no son enseñadas en el aula normalmente: creatividad, motivación personal, capacidad de adaptarse, escuchar y comunicarse. Además de desarrollar empatía, independencia, competencias interculturales, entre otras.
• Más allá de clases
  Talleres y seminarios  para aprender y compartir conocimiento adicional.
  Ampliar conocimientos adquiridos en maestría y que pueden ayudar en el trabajo de tesis, vida laboral, etc.
• Bienestar
  Ser un estudiante de posgrado sin comprometer tu salud. Proponer recomendaciones para una vida académica y personal balanceada, además de cómo lidiar con la carga de trabajo diaria.

Actividades que realizan

La mesa directiva de Rho Factor realiza constantemente diversas actividades, como talleres y seminarios, con la finalidad de ampliar y adquirir nuevos conocimientos, entre los que destacan:

• Master’s Slam: Un concurso en donde los estudiantes de Maestría presentan su tema de tesis en tres minutos

• Conversatorio: Divulgación de la investigación científica en en el siglo XXI

• Conversatorio: ¿Cómo conseguir un posdoctorado en el extranjero?

• Conferencia: Bionegocios: perspectivas y oportunidades

• ¿Cómo redactar un CV?
• Búsqueda de fondos para investigación
• Surviving thesis writing: what to write and how to format it in style
• Graduación en tiempos de pandemia
• Coexisting with COVID-19: How to minimize our risk to exposure

Vinculación con otras universidades

Asimismo, Rho Factor ha efectuado varios paneles con estudiantes de posgrado de diferentes universidades extranjeras, por ejemplo: 

• Doctorado en Ingeniería en Tejidos Humanos, en la Universidad de Durham en Reino Unido.
• Doctorado en Metabolismo y Endocrinología, en la Universidad de Kanazawa en Japón.
• Doctorado en Ciencias Ambientales, en la Universidad de Notre Dame en Estados Unidos.
• Doctorado en Ciencias de los Materiales y Nanoingeniería, en la Universidad de Rice en Estados Unidos.
• Doctorado en Ingeniería de Recursos Naturales, en la Universidad de McGill en Canadá.

Por Celina Torres Arcadia
Artículo de Divulgación

¿Sabías que los directores y directoras de escuelas de nivel básico son el grupo más numeroso de directivos(as) en nuestro país? Sin embargo, es un segmento profesional que recibe menor atención en programas de profesionalización y desarrollo.

La posición directiva no sólo es relevante por el número de personas que ejercen esta profesión, sino también por el impacto que tiene en la calidad educativa. Los directores han sido reconocidos por ser el segundo factor de mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes, después de los profesores (Day et al., 2016), adicionalmente se ha encontrado que influyen directamente sobre la cultura escolar y el trabajo de los profesores, por lo que se pudiera considerar que es un factor clave para asegurar la calidad educativa.

Vale la pena resaltar que el impacto de la dirección escolar es más determinante en escuelas que atienden poblaciones en condiciones de vulnerabilidad y desventaja (Bolivar y Murillo, 2009), por lo que, teniendo en cuenta que en nuestro país casi el 44% de la población se encuentra en situación de pobreza (CONEVAL, 2020), podemos visualizar el potencial que tiene mejorar la profesionalización de la función directiva escolar.

Sin ser el liderazgo un rol exclusivo de quien ocupa la dirección escolar, el director es el líder natural en la escuela, quien marca la pauta de la cultura escolar, al promover los valores que guían las decisiones y comportamientos en la escuela. En este sentido vale la pena clarificar qué significa ser un director escolar exitoso. Los directores escolares exitosos son los que no se limitan a cumplir con las demandas del sistema educativo, sino que adicionalmente apoyan en la construcción de una cultura de colaboración y apoyo mutuo (Torres-Arcadia, et al., 2014), con un sentido claro de equidad y justicia (Day, 2016). Recordando que recibir educación de calidad es un derecho de la humanidad, así lo declara la UNESCO (UNESCO, 2021) y el Artículo 3o de nuestra Carta Magna. Siendo el director escolar el responsable de crear las condiciones para proveer servicios educativos de calidad a favor del aprendizaje y bienestar de los estudiantes (SEP, 2019).

Por lo anterior se hace muy relevante estudiar de qué forma se ejerce un liderazgo escolar exitoso desde el puesto directivo. En México la Red de Investigación en Gestión Educativa (RIGE) ha investigado sobre el liderazgo escolar desde el 2008 al iniciar con un proyecto para documentar casos de directores escolares exitosos en el marco del Proyecto Internacional de Directores Escolares Exitosos (ISSPP, por sus siglas de inglés). El ISSPP es una red de investigación internacional en la que participan investigadores de más de 24 países utilizando un protocolo común para documentar casos de directores escolares en el mundo. Este estudio multiperspectiva (incluye a los directores, profesores, padres de familia y alumnos), ha permitido generar conocimiento sobre lo que significa un liderazgo escolar exitoso, así como el perfil y las prácticas de directores escolares exitosos.

se ha generado un modelo para explicar la forma en que directores logran generar resultados sobresalientes

Como resultado de más de 10 años de investigación sobre los directores exitosos en México utilizando el protocolo de investigación del ISSPP, se ha generado un modelo para explicar la forma en que directores logran generar resultados sobresalientes en el desempeño escolar de los estudiantes e incluso han logrado mejorar las comunidades en donde se encuentran dichas escuelas.

Es importante clarificar que los modelos son reducciones de la realidad, que tienen como propósito ayudar a enfocar la atención en aspectos que son claves para explicar un fenómeno, que, aunque pudiera ser un fenómeno familiar, resulta complicado explicar su funcionamiento. De esta forma, un modelo no pretende exponer toda la complejidad de una situación, pero a pesar de sus limitaciones, provee de un marco de referencia para abordar un fenómeno o situación con mayor claridad.

De esta forma el Modelo de los Directores Escolares Exitosos en México (Torres-Arcadia, Nava-Lara, Rodríguez-Uribe y Glasserman-Morales, 2021), resume lo aprendido a través de los estudios de casos que se han documentado en México utilizando el protocolo del ISSPP. El modelo propuesto es resultado de un estudio secundario, ya que se deriva del análisis de las publicaciones de los resultados de los casos de directores escolares exitosos documentados en México. Los casos documentados y publicados son considerados estudios primarios, ya que los investigadores fueron al origen de los datos e información del fenómeno que se investiga, es decir los informantes que de primera mano tienen la información. De acuerdo con el protocolo de investigación del ISSPP, los informantes fueron los directores estudiados, los profesores, los estudiantes y los padres de familia (estudio multiperspectiva). Para la conformación del modelo se tomó en cuenta las publicaciones realizadas entre 2009 y marzo de 2021.

En el modelo propuesto, se utiliza un diagrama de círculos anidados, para mostrar que el liderazgo escolar exitoso se puede explicar como una secuencia de capas superpuestas que representan las prácticas y estrategias que se apoyan entre sí para generar los resultados más visibles del éxito escolar: resultados académicos sobresalientes e infraestructura escolar digna, como se puede observar en la Figura 1.

Las habilidades socioemocionales mostradas por el director se presentan como un aspecto original en el modelo, ya que el director actúa como un role-model, que favorece que las habilidades socioemocionales se desarrollen también en los demás miembros de la comunidad escolar con lo que se va construyendo una cultura de mejora continua. Las habilidades socioemocionales más observadas en los directores exitosos son: la generación de opciones, el comportamiento prosocial y la escucha activa.

El ambiente de confianza y apertura le permite al director organizar la escuela para atender las necesidades que emergen del contexto, adoptando prácticas educativas y administrativas que responden a las necesidades de la población que atiende la escuela y a los recursos disponibles. Estos tres primeros aspectos proveen una base en donde el personal docente tiene mayor confianza y apoyo para adaptar y generar recursos educativos que atiendan a las necesidades específicas de sus estudiantes. Finalmente, se denota la atención por mantener y mejorar la infraestructura escolar. Las condiciones de los edificios y los espacios compartidos por la comunidad escolar pudieran considerarse como algo cosmético, pero para los directores escolares exitosos es la evidencia palpable del éxito de la escuela y un aspecto que motiva y propicia la mejora continua.

Conclusiones

En conclusión, de acuerdo con la investigación realizada sobre el liderazgo escolar exitoso en México, las habilidades socioemocionales parecen ser un factor que habilita el ejercicio de un liderazgo para la justicia social. Los directores exitosos están dotados de habilidades socioemocionales que los hacen ser sensibles a las necesidades y particularidades de los estudiantes y movilizar los recursos disponibles para facilitar su aprendizaje y bienestar. Es un tema de política educativa considerar las habilidades socioemocionales en los procesos de selección de directores escolares, así como en los procesos de formación y capacitación de quienes ya ejercen este importante rol, después de todo, lo que se hace o se deja de hacer por y en las escuelas define la sociedad en la que vivimos.

Autora

La Dra. Celina Torres Arcadia tiene el doctorado en Innovación Educativa y una maestría en Administración de Tecnologías de Información en el Tecnológico de Monterrey. Fue directora del Departamento de Sistemas de Información (2007-2010) y directora de la Maestría en Administración de Tecnologías de Información en el Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey (2010-2014). Realizó proyectos de desarrollo regional, planeación estratégica y administración del conocimiento, en el Centro de Estudios Estratégicos del Sistema ITESM. Tiene amplia experiencia docente y en el diseño de programas de estudio en el formato presencial y virtual. Es coordinadora de la RIGE (Red de Investigación en Gestión Educativa) que se encuentra afiliada al ISSPP (International Successful School Principalship Project) en su capítulo mexicano (2009-a la fecha) y al ISLDN (International School Leadership Development Network). Realiza investigación sobre gestión y liderazgo educativo. Es profesora en el Departamento de Gestión y Liderazgo del Tecnológico de Monterrey.

ctorres@tec.mx

Referencias

• Bolıvar, A. and Murillo, F. (2017), “El efecto escuela: un reto de liderazgo para el aprendizaje y la equidad”, in Weinstein, J. and Muñoz, G. (Eds), Mejoramiento y liderazgo en la escuela. Once Miradas, Universidad Diego Portales, Santiago, Chile, pp. 171-112.
• Day, C. (2006), “Principals who sustain success: making a difference in schools in challenging circumstances”, International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, Vol. 8 No. 4, pp. 273-290, doi: 10.1080/13603120500330485.
• CONEVAL. (2020). Medición de pobreza 2020. 30 de octubre de 2021, de CONEVAL Sitio web: https://www.coneval.org.mx/Medicion/PublishingImages/Pobreza_2020/Pobreza_2018-2020.jpg
• Torres-Arcadia, C., Nava-Lara, S., Rodríguez-Uribe, C. and Glasserman-Morales, L.D. (2021). “What we know about successful principals in Mexico”, Journal of Educational Administration, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/JEA-04-2021-0100
• UNESCO (2021). El derecho a la educación. 1o de noviembre de 2021, de UNESCO Sitio web: https://es.unesco.org/themes/derecho-a-educacion

Por Enrique Guerrero y estudiantes de la APIS
Artículo de divulgación científica

Todos hemos visto esas películas en las que el mejor amigo del protagonista no es del todo un buen mejor amigo. Cuando el protagonista se encuentra en su momento de mayor debilidad, ¡el otro ataca donde más le duele!, o cuando menos, no ayuda a mejorar la situación.

Esta dramática relación amor-odio también puede llegar a ocurrir dentro de nuestro cuerpo y con nuestras propias células, sobre todo en el corazón, específicamente con la proteína de choque térmico 60 o HSP60. Además de ver cómo esta historia llega a un interesante desenlace, en este artículo verás y entenderás los avances científicos que se han desarrollado para entender a estos individuos proteicos en sus momentos de malicia cardiovascular.

Las proteínas de choque térmico
como apoyo en el corazón

Dentro de nuestro cuerpo tenemos diminutos trabajadores esenciales para el correcto funcionamiento de las células y el cuerpo en conjunto. Sin ellos, no podríamos transportar oxígeno a los diferentes tejidos de nuestro cuerpo, destruir moléculas que podrían dañarnos, nuestras células no se podrían dividir, entre muchas otras situaciones. ¿Adivinaste quiénes son estos trabajadores? ¡Estamos hablando de las proteínas!

Cada proteína tiene una función en particular, y en esta ocasión discutiremos sobre la proteína de choque térmico 60 (HSP60). Se llama “de choque térmico” puesto que, por allá de los años 60, se descubrió que estas proteínas eran muy abundantes en el cuerpo en presencia de altas temperaturas.

La HSP60 pertenece al grupo de las “chaperonas”, esto significa que sus funciones principales son asistir en el correcto plegamiento de otras proteínas, lo cual es importante para que puedan ejercer su función, y transportarlas a diferentes estructuras dentro de la célula. ¡Sí, como cuando tu mamá o tu papá te pedía que acompañaras a tu hermano menor a su primera cita para supervisarlo!

La alteración en la función de la proteína HSP60 provoca procesos inflamatorios y puede causar enfermedades cardiovasculares

Curiosamente, se ha encontrado que la alteración en la función de la HSP60 es causante de procesos inflamatorios y autoinmunes, específicamente en enfermedades cardiovasculares (ECV). ¿Qué quiere decir esto? Las enfermedades cardiovasculares son trastornos del corazón y la vasculatura, tales como la hipertensión, la aterosclerosis (acumulación de grasas y colesterol en las arterias), las arritmias, entre otras que culminan en la falla cardíaca. Estas enfermedades también afectan otros órganos, como los riñones y los pulmones. Cuando se presentan estos problemas, los tejidos cardiovasculares se dañan, sufriendo estrés y muerte celular. Todo esto causa que los mismos tejidos liberen HSP60 al espacio extracelular (recordemos que esta proteína pertenece al interior de la célula, ¡no al exterior!). Como respuesta a esta extraña presencia que el cuerpo no reconoce, se presenta una inflamación aún mayor, así como el reclutamiento de células del sistema inmune, las cuales atacarán a estos tejidos y los dañará aún más. El resultado será el avance de la enfermedad cardiovascular. ¡Traición!

A raíz de esto, varios estudios se han enfocado en la creación de terapias potenciales que consisten en “atacar” o “neutralizar” a la HSP60 extracelular, atenuando sus efectos negativos en este tipo de enfermedades.

Terapias y estrategias

• Anti-HSP60

La HSP60, a pesar de ser una proteína con un rol importante para el buen funcionamiento de la célula, también participa en la progresión de diferentes enfermedades cardiovasculares. Es por esto que hay moduladores farmacológicos cuyo trabajo consiste en bloquear a la HSP60. Un modulador es una sustancia (ya sea sintética o natural) que puede regular la actividad de alguna molécula en su ruta biológica natural o alterada, como con nuestra proteína de interés. Una de las maneras por las cuales estos moduladores anti-HSP60 pueden inhibir su función es bloqueando la unión del ATP, la moneda energética celular, a nuestra chaperona. Puesto que sus funciones son dependientes del ATP, al bloquear esta actividad, la HSP60 ya no saldrá al exterior de la célula y, por ende, ya no provocará un daño mayor e inflamación durante una enfermedad cardiovascular. Es como si le quitáramos a la HSP60 las baterías que necesita para funcionar. Muy pocas terapias de este tipo han sido desarrolladas para dirigirse hacia las HSP60, por lo que ésta es una vía nueva e innovadora que parecer ser muy prometedora.

• Anti-TLRs

Una terapia alternativa al uso de anti-HSP60 es inhibir los receptores celulares, es decir, algunas antenas con lo que la célula se comunica con el medio exterior. Estos receptores llamados receptor de tipo Toll o TLRs son un tipo de proteína del sistema inmunitario innato. Este consiste en los mecanismos de defensa con los que todos nacemos. Los TLRs (especialmente el TLR4) juegan un papel importante en la vía de la respuesta inflamatoria inducida por HSP60. A partir de esto, se ha demostrado que la inhibición de los TLR4 atenúa la inflamación del miocardio, que es la pared media del corazón, durante la isquemia o reducción del flujo sanguíneo.

• Estrategias de tolerización

Usualmente el sistema inmune, compuesto por diferentes células como los leucocitos, se dedica a defender al cuerpo de agentes externos a nuestro cuerpo, como virus y bacterias, que pueden resultar dañinos. Algo así como los policías y la guardia fronteriza. Es importante que éste cuente con un sistema de control ya que puede llegar incluso a dañarnos a nosotros mismos al estilo “Yo, Robot” con Will Smith. Para esto, el mismo cuerpo ha desarrollado diferentes mecanismos denominados de tolerancia.

La tolerización es la anergia de la respuesta inmune, es decir, cuando se inactivan los linfocitos al momento que se unen a un antígeno (un agente que altera al sistema inmunitario). Se ha demostrado que usar HSP60 como terapia para tolerancia vía oral lleva a una reducción del número y tamaño de placas en aterosclerosis en ratones con dietas altas en grasas y colesterol mediante la inducción de sistema inmunológico o inmunomodulación.

Conclusiones

Como vimos, las proteínas de choque térmico 60 son amigas del corazón, sin embargo, también pueden ser enemigas causando muchos daños. Cuando esto último sucede, investigaciones como las realizadas en el Tecnológico de Monterrey, por el Dr. Enrique Guerrero Beltrán de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, pueden ayudar a entender la actividad de la HSP60 y evitar las cascadas de inflamación iniciadas por estas proteínas en las enfermedades cardiovasculares.

El papel dual que tiene la HSP60 como inmunomoduladora y marcadora de inflamación hace de esta proteína un jugador interesante de estudio y experimentación que revela su potencial como opción terapéutica para combatir las enfermedades cardiovasculares. ¡Tal vez nos daría el poder de controlar la respuesta inflamatoria, así como el daño y muerte celular! En fin, esta historia de amor y odio entre la HSP60 y nuestro cuerpo, es una muy interesante, y no, no tiene por qué acabar mal, ¿concuerdas?

Los autores

El Dr. Enrique Guerrero Beltrán es profesor investigador del Tecnológico de Monterrey. Pertenece al Grupo de Investigación en Medicina Cardiovascular y Metabolómica, de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

Estudiantes de la Asociación de Promoción en Investigación en Salud (APIS)

Estudiantes de la Licenciatura de Médico Cirujano:

• Paula Navarro García
• Andrea Martínez Hernández
• Carolina María Harrsch de la Garza
• Catalina María Vargas González
• Norma Alicia Vázquez González
• René Alejandro Ponce de León

Estudiantes de la carrera de la Lic. en Biociencias:

• César González Zermeño
• Octavio Isaac Sauceda Villanueva
• Yulian Palmeros Barriga

¿Quieres saber más?

Este artículo de divulgación está basado en los siguientes artículos científicos:

• Heat shock protein 60 and cardiovascular diseases: An intricate love‐hate story. Indumathi Krishnan-Sivadoss, Iván A. Mijares-Rojas, Ramiro A. Villarreal-Leal, Guillermo Torre-Amione, Anne A. Knowlton, C. Enrique Guerrero-Beltrán
  https://doi.org/10.1002/med.21723
  https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/med.21723